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      最好的生涯規劃師是自己
        [2019-07-17 10:57]  瀏覽次數:400
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      最好的生涯規劃師是自己

      來源:中國教育報 1019-07-17 作者:劉從華 安良海

      前不久,一名學生告訴筆者,在新高考“3+1+2”組合模式中,其物理、政治、地理學起來比較吃力,故請求將其轉入其他組合班學習。筆者問他當初選科的時候為什么不慎重考慮,現在從頭學習新組合學科是不是有些為時過晚?他回答說,當初的選擇均由家長和老師做主。

      另有一名男生,平時考試幾乎所有學科都不及格,兩次參加高考均落榜。他發覺自己不是讀書的料,但是對汽車很是著迷,常常在車庫一待就是一整天,而且樂此不疲。當父母想讓他再復讀一年并再次參加高考時,他明確表態,鐵心做一名汽車修理工。最終父母決定尊重兒子的選擇,如今兒子成了一名汽車4S店經理,生意做得紅紅火火。

      還有不少學生在填報高考志愿時,習慣于將本來由自己做主的事情全盤交由家長代辦。結果上了大學,才發現一切皆非所愿,弄得極不適應,痛苦不堪,以致常有人哀嘆:現在流的淚,都是當初報志愿腦袋進的水。有調查顯示,高達40%的學生對自己所選專業表示遺憾,近65%的學生跨專業選擇職業,其原因正是由于學生對院校和專業的詳細情況知之甚少,同時缺乏對個人的天賦優勢、興趣傾向、多元智能、價值觀的綜合分析,生涯規劃意識和能力不足。

      上述案例絕非個例,而是一種普遍現象。不少人往往錯誤地認為,孩子終歸是孩子,他們沒有人生閱歷,不知道天有多高地有多厚,不具備選擇未來的能力。諸如以天賦優勢為起點,以興趣傾向和多元智能為導向,以正確價值觀為核心,科學選擇學業、有效填報專業、合理規劃職業,為成就未來事業和人生奠基這樣的大事還得由父母和老師做主。結果夸大了外界因素的作用,忽略了孩子的內生動力、內在潛能和興趣特長,壓抑了孩子主觀能動性的發揮,淡化了學生的自主意識、自主發展和自主選擇,最終也影響了孩子一生的發展。

      馬克思主義哲學告訴我們:內因是事物變化的根據,外因是事物變化的條件,外因通過內因而起作用。在生涯規劃教育實踐中,我們應當樹立這樣一種觀念:孩子是生涯規劃的主角,是核心和根本。孩子的事情應當盡量由孩子自己做主,讓孩子站在舞臺中央。因為最好的生涯規劃師既不是老師,也不是家長,正是孩子自己。

      孩子成為生涯規劃的主角,有一個前提,就是需要通過生涯規劃教育,提升他們的生涯規劃能力,這樣才不致走向盲目和盲從。普通高中生涯規劃教育既要著眼當下,培養學生以選擇為核心的人生規劃意識和能力,也要放眼未來,培養學生適應未來社會和職業變化需要的必備品格和關鍵能力。2014年,考試招生制度改革實施意見正式出臺,增加學生選擇權,促進學生全面而有個性的發展,成為新高考改革的核心要義,廣泛深入開展普通高中生涯規劃教育勢在必行。生涯規劃教育就其本質而言,是適合學生、尊重學生的教育。這種教育遵從學生的天性,能充分發現并挖掘學生的個性和潛能,保護并激發學生的好奇心和想象力,不被學生拒絕,能夠打動學生心靈。這種教育能夠讓“鴨子練游泳,兔子練長跑,老鷹學高飛”,使學生個性發揮到極致。學生學得輕松快樂且容易成功,并且會終身感謝老師和家長為自己找到了一條金光大道。

      在這方面,著名文學翻譯家傅雷的育兒經驗堪稱典范。作為巴黎美術??茖W校畢業的高材生,傅雷起初希望子承父業,便讓兒子傅聰從小學習繪畫。但無論怎樣引導和講解,傅聰就是不喜歡繪畫,在這方面也不怎么“開竅”。后來傅雷通過觀察發現兒子“愛聽古典音樂,只要收音機或唱機上放送西洋樂曲,不論是聲樂、器樂,也不論是哪一樂派的作品,他都安靜地聽,時間多久都不會吵鬧或是打瞌睡?!庇谑?,傅雷果斷決定讓兒子改學鋼琴。傅聰后來成為一位享譽中外的鋼琴家。

      傅雷的育兒經啟示我們,讓孩子自主規劃生涯有三招:

      一是留心觀察。平時與孩子相處時,家長或老師要有意識有目的地觀察:當孩子看到別人做某件事時,他有沒有一種被激勵、被召喚的感覺?當他完成了自己主動去做的工作后有沒有一種欣慰感、滿足感?并且興致盎然地、喋喋不休地向人陳述自己做事的經過?孩子在做某件事時,是不是自發地、無師自通就能完成且完成得很好?孩子是否持續關注此類事情的發展?……將觀察后的結論銘記于心,并不斷創設氛圍鼓勵孩子經常做自己喜歡做、擅長做的事情。

      二是展示目標。孩子成長的每一個階段,都應適時鼓勵其設立一個目標,以便知道自己想要什么以及實現目標的努力、設想等。要鼓勵孩子經常發問:“我是誰?我最引以為傲的能力、興趣、喜好是什么?我想成為怎樣的人?我想要過怎樣的生活?我要去哪里?我如何到達那里?我想進一所什么樣的大學?將來從事一份什么樣的職業?我的人生目標是什么?我怎樣實現自己的目標?……”不斷強化目標意識,久久為功,善作善成。

      三是當好配角。在實施生涯規劃教育中,尤其在孩子面臨選擇時,老師或家長的地位應當是配角。要自覺遵從“無為而治”和“指導不主導”“建議不強迫”的原則,讓孩子做出自我評價,獲得自我發展。哪怕我們的想法非常有道理,也不耍弄家長、老師的“權威”,用既有標準逼迫孩子行事,而是要擺事實、講道理,心平氣和地說出自己的觀點,然后用“僅供參考”的口吻和孩子進一步協商,讓孩子自己主宰自己的未來。

      (作者單位分別為湖北省襄陽市中小學教師繼續教育中心、襄陽市第三十六中學)

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